人教版小学语文一年级上册《a o e》教学设计_一年级语文_语文_小学教育_教育专区。人教版小学语文一年级上册《 人教版小学语文一年级上册《a o e》教学设计 》 一、教材分析 本课包括三部分内容。 本课包括三部分内容。 第一部分是三个单韵母ａ、 、 ，配有一幅图画。 第一部分是三个

　　人教版小学语文一年级上册《 人教版小学语文一年级上册《a o e》教学设计 》 一、教材分析 本课包括三部分内容。 本课包括三部分内容。 第一部分是三个单韵母ａ、 、 ，配有一幅图画。 第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。 ａ、 图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊 提示 提示ａ 图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音 啊”提示ａ的 音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打 小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。 鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示 o 的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示 e 公鸡打鸣的声音 喔 提示 的音。一只鹅在水上游， 鹅 提示 的音， 的形。 的音，鹅在水中的倒影提示 e 的形。 第二部分是声调符号和ａ、 、 三个单韵母的四声。 第二部分是声调符号和ａ、o、e 三个单韵母的四声。 ａ、 第三部分是ａ、 、 的书写格式及笔画笔顺。 第三部分是ａ、o、e 的书写格式及笔画笔顺。 ａ、 ａ、o、 的发音和韵母带调读是本课教学的重点， ａ、 、e 的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e 的发音及 ａ、o、 的第二声和第三声是教学的难点。 ａ、 、e 的第二声和第三声是教学的难点。 二、教学要求 1?学会ａ、 、e 3 个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 ?学会ａ、o、 个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 ａ、 2?知道单韵母有 4 个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、 ? 个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、 o、e 的音。 、 的音。 3?认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。 ?认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。 三、教学准备 配合学习ａ、 、 发音的录音带；ａ、 ；ａ、o、 及带声调ａ、 ａ、o、 配合学习ａ、o、e 发音的录音带；ａ、 、e 及带声调ａ、 、e ａ、 的字母卡片；画有四线格的小黑板。 的字母卡片；画有四线格的小黑板。 四、课时安排：2 课时。 课时安排： 课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 （一）学会 a、o、e 三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。 、 、 三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。 （二）认识声调符号，学习掌握 a、o、e 的四个声调，能直接 认识声调符号， 、 、 的四个声调， 读出带声调韵母的音。 读出带声调韵母的音。 二、教学重点、难点 教学重点、 （一）a、o、e 的发音方法和韵母带调一口呼是重点。 、 、 的发音方法和韵母带调一口呼是重点。 （二）读准韵母的二声和三声是难点。 读准韵母的二声和三声是难点。 三、教学过程 (一)明确学习目的，激发学习兴趣 一 明确学习目的 明确学习目的， 1、给同学们读一个小故事,喜欢吗 教师先读一个带有注音的有 、给同学们读一个小故事 喜欢吗?教师先读一个带有注音的有 喜欢吗 趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了， 趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后 学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音， 学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴 趣。 2、教读儿歌： 、教读儿歌： 汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心 汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话， 学好它。 学好它。 3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。 、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。 ），激发学习兴趣 (二)学习单韵母ａ 二 学习单韵母 学习单韵母ａ 1?看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。 ?看图引出单韵母ａ，板书 ａ 。 ａ，板书 2?教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并 ?教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领， 做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇）， 做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇）， 发音过程中口形不能变动。 发音过程中口形不能变动。 学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图， 学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图， 借助“啊 读准 的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法， 张大嘴 读准ａ 借助 啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴 巴ａａａ。 3?再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴 ?再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形， 发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。 发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。 4?学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开 ?学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（ 小火车，指名读）。 小火车，指名读）。 (三)学习单韵母ｏ(方法同上 注意教发ｏ音时 讲要领 做示范。 三 学习单韵母 方法同上 注意教发ｏ音时， 学习单韵母ｏ 方法同上) 讲要领， 做示范。 ， ， 音时， 发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆 音时 嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩， 起。发音方法，把“喔喔 的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音， 发音方法， 喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音， 喔喔 的音拉长 就能发出正确的字母音了。 就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴 o o o (四)学习单韵母ｅ(方法同上 四 学习单韵母 方法同上 学习单韵母ｅ 方法同上) 注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音， 注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声 “e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌 ，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩， 根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小 e ee。 根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。 。 (五)小结 五 小结 教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法， 教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法， 1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴 o o o，嘴巴扁小 e ee。”要告诉 张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴 张大嘴巴ａａａ， ， 。 要告诉 学生发单韵母ａ、 、 口形不能变动。 学生发单韵母ａ、o、e 时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆 ａ、 ａ和 e 的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。 的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。 2?跟着老师读儿歌。 ?跟着老师读儿歌。 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。 太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。 太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。 清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。 清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。 3?跟着老师读一读，说一说。 ?跟着老师读一读，说一说。 （六）学习声调 1?认识声调符号,配合手势和儿歌学习。 ?认识声调符号 配合手势和儿歌学习。 配合手势和儿歌学习 “-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“\”是第四声一声平， 是第一声， 是第二声 是第二声， 是第三声 是第三声， 是第四声一声平 是第四声一声平， 是第一声 二声扬，三声拐弯，四声降。 二声扬，三声拐弯，四声降。 看图上小汽车的走势， 汽车平走 看图上小汽车的走势，“汽车平走 ā ā ā，汽车上坡 á á á，汽车 ， ， 下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ，汽车下坡 à à à。”。 ， 。 。 2?练习读ａ、 、e 的四声。 ?练习读ａ、o、 的四声。 ａ、 (1)顺序读，变序读。 顺序读，变序读。 顺序读 (2)二、三声对比读。 二 三声对比读。 á—ǎó—ǒé—ě (3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、 、e 组词。 联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、 组词。 联系日常生活 ａ、 ā 阿姨好! á 啊!你说什么 ǎ 啊?这是怎么回事 à 啊，伟大的祖 阿姨好 你说什么? 这是怎么回事? 你说什么 这是怎么回事 国! ō 噢，我懂了。ó 哦，是这样吗 ò 哦!我明白了。 我懂了。 是这样吗? 我明白了。 我明白了 é 飞蛾额头 ě 恶心 è 饿了凶恶 （七）巩固练习。 巩固练习。 1．教师领读课文，学生自读课文。 ．教师领读课文，学生自读课文。 2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。 ．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。 3．读带调韵母，自读，指名读。 ．读带调韵母，自读，指名读。 （八）小结：我们今天学会了 a、o、e 三个单韵母的读音、认 小结： 、 、 三个单韵母的读音、 清了字母形，掌握了四个声调。 清了字母形，掌握了四个声调。 （九）游戏巩固； 游戏巩固； 1 给三个孩子分别起字母名字，一个叫 a，一个叫 o，一个叫 e， 给三个孩子分别起字母名字， ， ， ， 然后请他们上台介绍自己 还可以给这三个字母分别加上四个声调再 。 个名字. 起 12 个名字 2 教师示范说：“小朋友好！我是 a!你们愿意和我做朋友吗？” 教师示范说： 小朋友好 小朋友好！ 你们愿意和我做朋友吗？ 你们愿意和我做朋友吗 下面的小朋友都大声地说： 你好 我们愿意和你做朋友！ 接下来 你好！ 下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来 上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字， 就到 o 和 e 上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有 自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫 自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们， 拼音字母名字。 拼音字母名字。 （十）课堂总结：表扬本课表现好的同学 课堂总结： （十一）家庭作业 十一） 。 请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰 头饰上写上老师 给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在 给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做 但是名字以后老师在 给你起. 给你起 回家后,你就是你家里的小老师 教他们你今天学的内容,用今天 回家后 你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容 用今天 你就是你家里的小老师 教他们你今天学的内容 老师给同学起名字的方法给他们起名字. 老师给同学起名字的方法给他们起名字 教后记 给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中， 给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住 aoe 这 三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有 三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。 起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母， 起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自 己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字， 己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母 名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。 名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻 ， 意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢 也许有些孩子一辈子 都不会忘记自己以及同学的字母名字。 都不会忘记自己以及同学的字母名字。 让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩 让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩 子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。 子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一 个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。 个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特 色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注 各不相同，孩子很喜欢。 意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课 意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。 时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。 时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。 让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。 让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼 音教学生活化，让每个字母都能派上用场， 音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记 住拼音这套工具。 住拼音这套工具。 第二课时 一、教学目标 （一）复习巩固 a、o、e 三个单韵母的读音、字母形及声调。 、 、 三个单韵母的读音、字母形及声调。 （二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写 a、o、e 三个单 认识书写汉语拼音的四线格， 、 、 韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。 韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画， 左半圆， 竖右弯。 左半圆 竖右弯 二、教学重点、难点 教学重点、 （一）巩固练习 a、o、e 四个声调的练习。 、 、 四个声调的练习。 （二）学会书写 a、o、e 三个字母。 、 、 三个字母。 三、教学过程 （一）复习巩固 a、o、e 三个字母的读音及四个声调练习。自 、 、 三个字母的读音及四个声调练习。 愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不 并记住对方的拼音名字。 同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游 戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读） 。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读） 读书 （二）教写 a、o、e 三个单韵母。 、 、 三个单韵母。 1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。 ．认识四线．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格 ．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中， 书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。 左半圆 左半圆， 书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆， “”竖右弯。 竖右弯。 竖右弯 3．教学生书写。 ．教学生书写。 占中格， （1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写 ，从第二线下一 ） 占中格 两笔写成，笔顺是：先写“”， 点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线 点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线， 上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔 ， 上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的 起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。 起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。 教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。 教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。 （2）教写 ）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。 ，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。 ①这个单韵母念什么？ 这个单韵母念什么？ ②在四线格中占什么位置？ 在四线格中占什么位置？ ③应该怎样写？由几笔组成？ 由左上起笔一笔写成个圆，充满 应该怎样写？由几笔组成？ 由左上起笔一笔写成个圆， （由左上起笔一笔写成个圆 （ 中格） 中格） （3）教写 ）教写“e”。 。 教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。 ，从里边起笔写横，再向左写半圆。 教写提问同 △课间休息。 课间休息。 （三）巩固练习。 巩固练习。 1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音 ． 2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上 ．读书，教师范读后，让学生练习读， 的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。 的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。 （四）小结：我们今天学习了单韵母 a、o、e 的写法，最后读 小结：我们今天学习了单韵母 、 、 的写法， 了书。 了书。 (五)作业 五 作业 回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。 回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。 ａāáǎà ｏōóǒò ｅēéěè 教材分析 画面是一幅美丽的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱， 画面是一幅美丽的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱，她张 大嘴巴发的声音“啊 提示 提示ａ 头部和小辫子构成的图形提示ａ 大嘴巴发的声音 啊”提示ａ的音 头部和小辫子构成的图形提示ａ的 ， 的音。 形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示 o 的音。一只鹅 一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音 喔 提示 在水上游， 鹅 提示 的音， 的形。 在水上游，“鹅”提示 e 的音，鹅在水中的倒影提示 e 的形。画面的 右上角，有 a o e 和它们的四声。 右上角， 和它们的四声。 教材处理： 教材处理： 这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。 这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避 免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣， 免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他 们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。 们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据 教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音 aoe，第二是练习 教学目标，该课的训练点有两个， ， 看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。 看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学 ）。这两个当中又以第一个为重点 时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让 我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入， 学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、 学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读 准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。 准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。 教学目标： 教学目标： 1）知识和技能： ）知识和技能： 学生学会 a o e，能读准音，认清形，正确书写。 ，能读准音，认清形，正确书写。 知道单韵母有四个声调，认识声调符号， 知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调 a o e 的音。 的音。 2）过程和方法： ）过程和方法： 学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形， 学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在 模拟唱歌、 模拟唱歌、打鸣的活动 中读准字母的音。 中读准字母的音。 3）情感态度价值观： ）情感态度价值观： 学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动 学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。 学习的兴趣。有良好的写字习惯。 学习的兴趣。有良好的写字习惯。 教学过程： 教学过程： 导入： 导入：整体认识拼音 小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方， 小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是 拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音， 拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识 。（用简笔画勾勒城堡图 王国中有很多的拼音 他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一 他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话， 起去认识他们吗？ 起去认识他们吗？ 拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。 拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。 今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一 （简笔画勾勒三座房子） 简笔画勾勒三座房子） 今天， 群孩子， 群孩子，他们就是 a o e .（出示带有手脚的拼音卡片）。 （出示带有手脚的拼音卡片）。 （挥动卡片）嗨，小朋友们好。 挥动卡片） 小朋友们好。 学生与拼音打招呼。 学生与拼音打招呼。 欢迎你们来我的家做客。 欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第 6 页。 ［设计意图： 设计意图： 用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。同时，童话故 用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。同时， 事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家 事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家 族。与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时，打 与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时， 招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。］ 招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。］ 学习单韵母 a 1）读准音： ）读准音： 我们的 a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？ 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？ 她的嘴巴是怎样的呢？ 哦，是小姑娘在唱歌，发出了 a a a 音。她的嘴巴是怎样的呢？ 是小姑娘在唱歌， （张的大大的） 张的大大的） 你能模仿她吗？ 你能模仿她吗？模仿 a 的口型 老师也学着她的样来唱一唱： 老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣ ∣ aa 学生跟唱 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。 我们念 a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。 看我先来念： 阿姨的阿。 看我先来念：张大嘴巴 a a a .小女孩练唱 a a a , a a a 阿姨的阿。医 小女孩练唱 生检查口腔的时候， 生检查口腔的时候，要我发 a a a 学生跟念,自己体会发音要领 开火车发音 学生跟念 自己体会发音要领,开火车发音 自己体会发音要领 aa a- ［设计意图： 设计意图： a 的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多 的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现， 时候都要用到这个音。 时候都要用到这个音。 课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活经 课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣， 验，所以要设计不同的形式来念 a 甚至唱 a。另外，教师要保证每 。另外， 一位学生都能读准音，但又避免枯燥乏味的练习。］ 一位学生都能读准音，但又避免枯燥乏味的练习。］ 2）认清形： ）认清形： 请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形 请你们再仔细看看图， 状。 是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是 a 的肚子，她的小辫子就像是 是啊， 的肚子， a 的尾巴。 的尾巴。 边描写头像，边念儿歌： 圆脸小姑娘 小辫右边扎， 圆脸小姑娘， 边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是 谁？就是 a a a ” ：（教师范写 我们一起来写个 a：（教师范写） ：（教师范写） a 要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写 要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸， 一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。 一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。 学生书空 a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？ 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？ 它的家就是这拼音格，跟我一起念： 拼音格 拼音格” 它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格 四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的 a 四线格就是由四条线组成的， 分上格， 中格， 下格。 就住在中格里， 就住在中格里， 送回家。（教师巡回，纠正） 。（教师巡回 好，我们比一比，看谁先把 a 送回家。（教师巡回，纠正） 我们比一比， 学生在语文书上找到拼音格的中格， 学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个 a。 。 ［设计意图： 设计意图： 从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括， 从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括，在 脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮助记形，并要求书空， 脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮助记形，并要求书空，调动学 生所有能调动的器官，帮助他们更快更牢固的记住字母的形。］ 生所有能调动的器官，帮助他们更快更牢固的记住字母的形。］ 学习声调： 学习声调： 送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看， 把 a 送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看， 这些汽车分别是怎样走的？ 这些汽车分别是怎样走的？ 学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号， 学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号， a 遇上它们，读起来声调就不同了。 遇上它们，读起来声调就不同了。 你们发现汽车的走法和 的四声，哪些地方很像呢？（ ？（同桌学 你们发现汽车的走法和 a 的四声，哪些地方很像呢？（同桌学 习，观察讨论） 观察讨论） 对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的， 对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的， 教师范念 a 跟老师说： 啊 阿姨的啊”“阿姨好 阿姨好”。 跟老师说：“啊，阿姨的啊 阿姨好 。 第二个是上坡，也就是第二声，听老师念： 第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á 别人的话你没听清楚，会问他： 啊 你说什么？ 就是这个音 就是这个音。 别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。 跟我一起说。 跟我一起说。 第三声要下坡再上坡，形状像什么？ 第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐 弯，边做手势边读 ǎ “啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。 啊 怎么能这样？ 就是这样个音 跟我一起说。 就是这样个音。 第四声是下坡，声音也要从高往下降， 第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念 à “啊，祖国真伟大！”跟我一起说。 啊 祖国真伟大！ 跟我一起说。 巩固练习：（念儿歌）：车平地走 巩固练习：（念儿歌）：车平地走 a a a a，汽车上坡 a a a，汽 ：（念儿歌）： ， ， 车上坡又下坡 a a a，汽车下坡 a a a。 ， 。 ［设计意图： 设计意图： 学习声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。 学习声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。 经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。 经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。所以在教学 时，我先要让学生自己去比较声调与汽车图，发现声调的不同形状。 我先要让学生自己去比较声调与汽车图，发现声调的不同形状。 然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们容易理解， 然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们容易理解，读准 字母的声调。］ 字母的声调。］ 复习导入： 复习导入： 复习四声调儿歌 打乱顺序开火车读带调 a 学习 o 1)读准音： 读准音： 读准音 小朋友真能干 交上了朋友。 也很高兴， 小朋友真能干，和 a 交上了朋友。a 也很高兴，拉来了它的好 兄弟 o 与我们认识。 与我们认识。 的哥哥， （出示卡通的 o）“嗨，你们好，我是 o，是 a 的哥哥，我们都 ） 嗨 你们好， ， 是韵母家族中的最小的一辈。 是韵母家族中的最小的一辈。” 交朋友？快来和它打招呼吧。 谁想和 o 交朋友？快来和它打招呼吧。 (出示卡通的 o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每 出示卡通的 虽然我长得圆头圆脑的， 虽然我长得圆头圆脑的 但我的本领可大了。 天清晨，大公鸡都会发出 o o o 的叫声，催人们起床呢。” 天清晨， 的叫声，催人们起床呢。 （投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？ 投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？ （学生学大公鸡打鸣） 学生学大公鸡打鸣） 这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的， 发 O 这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的， 看老师来发音 （学生跟读） 学生跟读） 念儿歌： 一只大公鸡， 一只大公鸡 念儿歌：“一只大公鸡，早晨 o o 啼。”“大公鸡 o o 叫，叫我早 大公鸡 起上学校。” 起上学校。 2）读四声调： ）读四声调： 带上了帽子，你们还能念吗？（ ？（把声调帽子带到 老师给 o 带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到 o 的 卡片上） 卡片上） 你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？ 你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？ 老师也想来说说： 老师也想来说说： 噢，我知道了（第一声） 我知道了（第一声） 哦？我不明白（第二声） 我不明白（第二声） 噢，原来是这样（三） 原来是这样（ 哦，我懂了（第四声） 我懂了（第四声） 3）认清形，指导书写 ）认清形， 再来看看， 的形状是怎样的？ 再来看看，o 的形状是怎样的？ 教师范写： 要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写， 教师范写：O 要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写， 与起笔处相接。 与起笔处相接。 请你们找一找， 住在哪个格子里？ 请你们找一找，0 住在哪个格子里？ 好，请你们把 o 也送回拼音格里，比一比，谁写的好。 请你们把 也送回拼音格里，比一比，谁写的好。 3、学习 e 、 1）读准音 ） (投影插图 小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅） 投影插图)小朋友 它是谁啊？（大白鹅） ？（大白鹅 投影插图 小朋友， 是呀， 就是读这个音。 是呀，我们第三位朋友 e 就是读这个音。发音时嘴角向两边咧 开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴 e e e。试一试。 唇形是扁平的。教师范读。顺口溜： 。试一试。 2）学习四声 ） （出示卡通 e）谁来向 e 问声好？ ） 问声好？ e 也带上了帽子，你能读准它吗？ 也带上了帽子，你能读准它吗？ 你能组个词来读一读吗？ 你能组个词来读一读吗？ e e e，大白鹅的鹅 ， e e e，恶心的恶 ， e e e，恶人的恶 ， 3）认清形，书写指导： ）认清形，书写指导： (投影插图 小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅） 投影插图)小朋友 它是谁啊？（大白鹅） ？（大白鹅 投影插图 小朋友， 是呀， 就是读这个音。 是呀，我们第三位朋友 e 就是读这个音。发音时嘴角向两边咧 开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴 e e e。试一试。 唇形是扁平的。教师范读。顺口溜： 。试一试。 （出示卡通 e）谁来向 e 问声好？ ） 问声好？ e 也带上了帽子，你能读准它吗？ 也带上了帽子，你能读准它吗？ 你能组个词来读一读吗？ 你能组个词来读一读吗？ e e e，大白鹅的鹅 ， e e e，恶心的恶 ， e e e，恶人的恶 ， 小朋友， 的形状？ 小朋友，你能找找图上哪个地方像 e 的形状？ 真了不起，跟我一起念； 河里一只大白鹅 河里一只大白鹅， 真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影 e e e 。” 我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的 一 起笔往上 起笔往上， 我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再 接着写左半圆。 接着写左半圆。 教师范写 也送回家吧。 把 e 也送回家吧。 课外作业： 课外作业： ， 用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事 讲给同学 听一听，老师相信你们一定能。 听一听，老师相信你们一定能。