本文为2019年8月28日下午举行的统编小学《语文》四年级上册教材网络培训讲义精要，报告人为人民教育出版社小学语文室魏航老师。

　　语文课程对于母语学习者而言，有其特殊的地位和价值。著名语言学家、教育家吕叔湘先生曾说：“学好语文是学好一切的根本。”

　　我们首先要分清楚语文和语言。这涉及语文课程的外延和内涵，在学界尚有争论。建国后，民国时期的国语和国文课被统一了起来，合称为“语文”，对于这一名称，叶圣陶先生是这样解释的：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故称语文。”

　　语文和语言首先密不可分，学生学习语文课程，首先就是要掌握母语的书面语和口语。语言是人们交流的工具和思维的工具，叶老也提出过“语文工具论”，学生只有在学好语文之后，才能不断接受高素质的教育，包括历史文化教育、科学技术教育和道德品质教育，并能够用娴熟的语言来表达自己的思想与情感。

　　但同时我们也要明确，语文并不简单地等同于语言，学语文绝不仅仅是学语言知识，语文课程还具有独特的育人功能。语文课程应当是一个以语言为核心，包括语言、文字、文章、文学、文化的多元知识体系。

　　因此，统编小学语文教材依据课程标准，注重工具性和人文性的有机结合，借鉴语文学科理论成果和实践经验，将课文、课后练习和单元训练有机组合起来，形成一个相对稳定和完整的语言学习和训练系统。

　　在教材陆续投入使用的过程中，我们先后接到了一些反馈，有些与教材编排体例有关，有些涉及语言学知识和语言规范，下面首先就这些相关问题予以说明。

　　统编小学语文一二三册教材采用全文注音，标注语流音，在注音时采用从严原则，若非明确无误地应该标注为儿化、轻声与其他音变的，一律标注本音。

　　拼音标注主要依据《普通话水平测试实施纲要》、语委制定的《普通话常用儿化词词表》《普通话常用轻声词词表》（尚未正式公布）和最新版的《现代汉语词典》。

　　“儿化”从语法角度说，是一种语音构词手段；从词汇和语用角度说，对丰富语言的表现力，语体风格色彩的多样化也有十分重要的作用。

　　普通话以北京语音为标准音，儿化是北京话口语中比较突出的语音现象，因此在普通话语音和词汇中必须有儿化的地位，但这并非意味着北京话里所有的儿化词都应该进入普通话，哪些儿化词普通话应该吸收，这既是语音规范化的问题，也是词汇和语法规范化的问题。

　　由于儿化词和儿化韵的分布较为复杂，缺乏简单明了的规律，同时涉及方言与民族共同语、口语与书面语的关系，因此教材在儿化词的标注上遵循从严原则，避免给小学阶段的学生，尤其是非北方方言区的学生造成不必要的认知负担。

　　（1）具有区别词汇意义作用的标注儿化。如“一点儿”（也包括“有点儿”等派生形式）“一块儿”“眼儿”“个儿”等。

　　（2）为了保持一些文学作品风格原貌，或具有鲜明的语用意义（如搭配、色彩等方面）的，标注儿化。

　　（3）“鱼儿、花儿”等在特殊语境中（如韵文中的“小鱼儿”“鸟儿”等）标注为“儿”的本音。

　　一个词或者一句话里的音节念得短而弱，失去了原有的声调，叫作轻声。轻声同语法和词义有密切关系，有些轻声可以从语法上加以确定，有一定规律性，有些轻声具有区别词义或词形的作用，因此教材依据汉语语法规律，对以下成分标注轻声：

　　（5）重叠名词（如“星星、泡泡、奶奶”）第二个字。姓名的第二个字标注本音。

　　（7）“V一V”（如“试一试”）中的“一”。而“V不V”（如“走不走”）中的“不”，“V不B”（如“说不定”）中的“不”，标注为本调或实际变调后的读音。

　　在语流中，由于字字相连相互发生影响，基本调值会发生变化。普通话的变调现象主要包括上声变调、“一”和“不”的变调等。由于上声变调涉及所有上声字，且主要体现为语音表现，不涉及词汇和语法内容，不必强求学生在学习书面语的过程中掌握上声变调规律，因此教材不标注上声变调。